幼儿园大班区域活动观察记录与分析(四篇)
【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施
观察对象:浩浩
时间:12月18日
观察区域:建构区
投放主题材料:建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒
幼儿活动情况:
区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来,他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况:
1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。
效果:
在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析:
搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思:
1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施
班级:大一班
观察对象:泽泽
观察时间:12月14日
观察地点:户外
观察情况:
在体育活动《大阅兵》的准备活动中,泽泽今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做动作的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手也不时打到前面和旁边的小朋友身上,没有办法坚持完成动作,在几次提醒未起到作用后,我把他换到了最靠边的位置,这下他才意识到自己碰到了别人,可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
观察分析:
1.该小朋友平时就比较好动,这是入冬以后第一次去户外活动,对久违的户外充满新鲜感,比较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给爷爷看,但是没有控制住自己的行为。
指导措施:
针对这一现象我与泽泽进行了个别谈话,泽泽是一个特别爱表现的孩子,于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作,向他讲解解放军战士是如何坚持到底,克服困难完成训练。以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己,坚持遵守活动规则。
【篇三】大班区域活动观察记录与分析措施
班级:大一班
观察对象:嘉嘉
观察时间:12月5日
观察地点:教室
观察情况:
今天集体教学活动内容是艺术《宝塔山》,由于考虑到课上小朋友看图能方便一点,我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了横三排。活动一开始大家看着图片中的宝塔山进行了热烈地讨论,这时,西西冒出了这么一句话:“老师,嘉嘉的脚翘在了我的椅子上!”于是,我停下话语,对嘉嘉进行了很简短的劝说,好不容易把腿放下去了,回到刚才讨论的话题上,可嘉嘉边上的悦悦又告诉我:“老师,嘉嘉他用手拽我的衣服。”没办法,我将嘉嘉调到了第一排最显眼的地方,原想这回肯定没事了,他会认真的听讲了,哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来,不管其他幼儿多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看一看,我提醒他了,他才抬起头来,当我的视线离开他,他就又去研究他的鞋子了,我仔细一看,原来他穿的新鞋被弄脏了。
观察分析:
活动中发现嘉嘉的自制能力比较差,上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习惯,特别是倾听习惯。
指导措施:
1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养,多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听,也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。
2.与家长及时交流,给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。
3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话,让能用故事中的对话来讲述故事内容,提供幼儿的语言表达能力。
4.对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬,让幼儿逐步养成认真倾听的习惯,感受到集体活动的乐趣,从而提高幼儿的自控能力。
(1)、幼儿园大班区域活动观察记录表(六篇) (2)、幼儿园区域活动观察记录分析表范文(两篇) (3)、幼儿园区域活动观察记录与分析措施(五篇) (4)、幼儿园小班区域活动观察记录表(三篇) (5)、幼儿园中班区域益智区活动教案设计 (四篇) (6)、幼儿园中班区域游戏活动教案范文(三篇) (7)、幼儿园中班区域活动教案及反思(三篇) (8)、幼儿园小班区域活动策划教案设计(四篇) (9)、幼儿园小班区域活动教案及活动反思(五篇) (10)、幼儿园小班区域活动教案范文(四篇)
【篇四】大班区域活动观察记录与分析措施
观察目的:在户外活动中是否专心玩玩具,还是瞎追逐。
观察实录:
这天,户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上,然后用手将闪光跳甩了一下,另一脚提了起来。她尝试了几次之后,没有成功,于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练,停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说:“像我这样玩。”婷婷说:“好的。”又尝试了几下。佳依走开了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的闪光跳放到了筐子去,拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间,用手摔动绳子,摔到前面的时候她的脚碰到了绳子,于是停了下来。悦悦走了过来,婷婷说:“悦悦,你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子,两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿,她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来,过了一会儿,时间到了,她把玩具放会了筐子里。
状况分析:
1.从以上的状况中,能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具,不是在瞎追逐。
2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的,她不会玩闪光跳,于是她换了绳子,但是绳子也不会跳。
教育措施:
1.教师在户外活动时间对她单独辅导,手把手的教,慢慢地增强她的运动技能。
2.充分发挥家长资源的力量,让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳,一齐运动运动,从而增强她的运动技能。 ;
大班区域观察记录与分析措施是什么?
大班区域观察记录与分析措施如下:1、从大班幼儿建构的水平来看,经过一段时间搭建活动的开展,孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品,房子、城堡等,作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间,根据幼儿已有的经验,鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料,自由自主地进行搭建。2、大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强,他们懂得互相谦让,即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。活动中教师要找适合的时间介入,不要对孩子进行高控。3、要让孩子进行自由的搭建活动。通过搭建游戏活动,不仅让孩子们认识、了解各种几何图形,还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力,感知觉、和思维能力的发展,满足了孩子们的各种需求。4、木制的、塑料的、自制的等等,幼儿园为了让孩子得到更好的发展,本个学期又增加了大量的建构材料,满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源,收集各种能搭建的材料,充实到我们班级内的的建构区域里面。5、每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区,自由的进行搭建,可是刚开始的时候发现我们班的孩子,没有目的的进行搭建,只会搭建一些简单的东西,积木虽然是孩子们自己选的,但不代表他们能对积木的玩法很熟练,只有个别孩子能搭建出成品。
幼儿园中班幼儿观察记录范文(四篇)
幼儿园中班观察记录(一):
幼儿姓名:莹莹
性别:女
幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水.
观察日期:20xx年9月7号
观察环境:教室
观察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水.
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真.小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!”这时,已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说:“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花.第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了.并跑来告诉我:“我喝完了.”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.
措施:
1.降低难度,用故事做引导.
2.及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼.
幼儿园中班观察记录(二):
幼儿姓名:周芯蕊
性别:女
幼儿基本状况:喜欢打小朋友
观察日期:20xx年11月3日
观察地点:教室
观察目的及由来:本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了.”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了.”
措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.
幼儿园中班观察记录(三):
观察时间:20xx.3.2
观察地点:教室
观察幼儿:张妍
观察目的:让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料:
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候,只有几个小朋友去.过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了.我去问他:“你裤子怎样了?””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说.
观察分析:
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的.孩子不愿意承认,原因有二:一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他.
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯.
幼儿园中班观察记录(四):
观察记录:学会礼貌待人
观察时间:20xx年1月
观察对象:张三
观察目的:学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
观察入微造句,用观察入微造句
观察敏锐造句,用观察敏锐造句
观察到造句,用观察到造句
观察的近义词,观察的近义词是什么
瓦特观察什么发明了蒸汽机
观察造句-用观察造句
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张三就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现,其实并不是张三爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了张三的搭建,于是张三就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把张三叫了下来,对他说:“张三,你为什么打他啊?”张三说:“我没打他,他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”张三想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着张三的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”张三点点头,对我说:“老师,我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”. ;
精华版幼儿园大班观察记录合辑【三篇】
【范文一】
最近,班级里有小朋友向我反映,说我们班的轩轩小朋友总说脏话。立刻引起了我的重视!我知道每个幼儿园都非常的重视文明语言的运用,对于已是大班的小朋友来说,已经很少发生这样的事情,但是为什么突然这几天轩轩总说脏话呢?为了弄清楚原因,我他进行了格外细致的观察。
通过观察我发现,轩轩的确存在一些不太文明的举动。那天我们班的飞飞在上课时不小心将脚碰到了轩轩的椅子上,然后轩轩就对飞飞说:“把你臭脚丫拿走。”于是飞飞马上来向我报告,说轩轩说脏话。轩轩看了看我并没有立刻低下头,马上反驳飞飞说“他自己把脚放到了我的椅子上,我让他把脚拿开。”说好后一副不知所措的样子。但是飞飞一说到轩轩说“臭脚丫”时反应很激动,周围的小朋友也都随声附和说轩轩没礼貌!我看到轩轩的头低下了。我把轩轩叫到身边来,他微微抬起头,看了我一眼又低下头。他的表现已经证明他知道自己说错话了。我问轩轩:“轩轩,你觉得像你那样说飞飞对吗?”他摇摇头。我继续说:“轩轩踩到你的椅子,你可以对她说“请把你的脚拿开好吗?”也可以对她说“请不要踩到我的椅子”这样说才是有礼貌的!知道吗?”他点点头。我继续问:“你为什么会那样说飞飞呢?”他闷闷地出声说:“我爸爸就那样说!”到了晚上放学的时间了,轩轩的爸爸来接轩轩的时候,我随口提了一句,问他在家的时候有没有说过“把你的臭脚丫拿开?”这句话,轩轩的爸爸听后就很尴尬的点点头。大概那时轩轩小朋友就记学会了这个“新鲜词”,所以引起了这次风波。
观察反思:
尽管这是一件小事,但却引发了我对孩子模仿学习的的思考!孩子的模仿学习,有些是有意的,也有些是无意的,幼儿阶段无意模仿的情况更多一些。比如,在学校或者在家的时候,孩子会无意间学大人或者老师说话的腔调,然后就把这些刚刚学到的新“本领”拿出来展现。所以我认为,如果家里大人举止文明,孩子的举动也文雅一些;如果大人言谈粗俗,孩子的行为往往也不会文明。尤其是一些不良的习惯,如随地吐痰、开口骂人、动手打人等,一学就会。因此父母和老师们在和孩子接触时,一定要注意自己的言行举止,哪怕是一句玩笑话,对于孩子也是不容小觑的!
【范文二】
活动背景:图书区
观察对象:黄丽静、赵欣、叶静怡
观察要点:培养幼儿的交往能力,启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。
客观描述今天区域活动开始好一会了,“图书区”开始的时候图书区由于里一个阅读者也没有,三位小管理员无所事没有人光顾,三个幼儿无所事地摆弄着图书,我一看这种情景就扮阅读事事,没有进入角色,幼儿者走进了图书区:“请问,这里有《孙悟空》之间的角色互动也很少,但吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。当老师适时的介入游戏后,赵欣帮我查书,黄丽静帮我搬椅子,叶静怡幼儿游戏的积极性明显提帮我也找书。我在看书的时候赵欣还问我:高,特别是老师用征询式的“老师,你还需要其它的书吗?我可以提前给口吻给出新的合理建议,把你找好!”我说:“你们的服务那么好,为什幼儿从游戏的机能性动作么没有读者光顾呢?是不是大家不知道不喜引入想象的情节,将独自性欢来看书呢?如果你们能跟小朋友介绍一下游戏引导到角色之间合作好看的书就好了!”三位管理员一听都说:“我沟通的层次,使之成为幼儿们出去宣传我们的图书吧。”赵欣想了想又主动的行为。说:“我们出去了,书店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,最后决定由轩轩出去做宣传工作,图书区留两个管理员。
【范文三】
“老师,他打我”,“老师,他拉我衣服”,“老师,他不给我看书.....”,作为一名幼儿教师,孩子的告状行为,我们每天都要处理很多,好像已经变身为侦探了。在班级里,总有这么几个调皮鬼经常跟老师说:“老师,A打我。”每次有点小事,都要到老师这里来告状。而且次数比较频繁,几乎每天都有他。每次和他们讲道理,但没有什么效果,第二天依旧如此。
案例分析:
幼儿之间的摩擦比较多,告状行为频发,是由于幼儿的年龄特点而决定的,那么,教师们该如何来处理呢?
分析孩子“告状”的动机和目的,大致有这么几种:
一是受欺负想寻求老师的同情和保护;
二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判,同时使自己能被老师信任。
作为教师首先要做的是认真地听取孩子的控告,全面且细致地调查孩子争吵控告的原因,弄清缘由。
当问起事情的原因时,A忙说:“是B先打我的。”而B又会说是A先打他的,的确,对于这样的对话,老师听到的多,也是再熟悉不过了,孩子都会推卸责任,有时明明是先自己动手的,却说是别人,而且他们俩人的位置也是离得很远,正在这时,不妨问问旁边的小朋友,刚开始,他们俩个都说是对方,而经过再三追问,孩子一般都会一五一十的说出了原因,的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
孩子喜欢告状,喜欢表现,这是儿童期的一个特点,因为,这一时期,孩子的独立性没有很好地发展起来,依赖心理还比较严重,解决困难的能力也不强。因此在这个时期的孩子在思想认识方面对大人还很有依赖性,特别是孩子上了幼儿园,对教师非常崇拜,什么是好?什么是坏?老师赞许的就是好,教师指责的就是坏。
所以,孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度,不管是赞许还是谴责,肯定还是否定,都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的标准。孩子的“告状”看起来事小,但若处理不当,会影响幼儿之间、师幼之间的关系,并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响,因此,正确认识和处理幼儿告状行为,在幼儿园中显得十分重要。
小班益智区观察记录分析与措施有哪些?
小班益智区观察记录分析与措施有如下:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼出来,剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋地叫起来:“这块应该放在这,你看不是吗?”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图,她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方,于是她翻开卡片后面的标记,很快找到了相应的地方。案例分析:幼儿在选择拼图时,对于简单的四拼,十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点。目标过高,导致幼儿跳起来摘苹果,从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题,我们改变材料,投放难度较小的拼图,根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图,使不同年龄的幼儿都得到发展。采取措施:根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。在大型的拼图作相应的标记,引导幼儿观察,判断,根据中班年龄特点,幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。观察反思:在区域活动中,教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助学习观察和分析玩拼图的方法,要时刻观察,引导幼儿,根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料,让每个幼儿都能够得到发展。
小班益智区观察记录分析与措施是什么?
观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼出来,剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋地叫起来:“这块应该放在这,你看不是吗?”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图,她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方,于是她翻开卡片后面的标记,很快找到了相应的地方。案例分析:幼儿在选择拼图时,对于简单的四拼,十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点。目标过高,导致幼儿跳起来摘苹果,从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题,我们改变材料,投放难度较小的拼图,根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图,使不同年龄的幼儿都得到发展。采取措施:根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。在大型的拼图作相应的标记,引导幼儿观察,判断,根据中班年龄特点,幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。观察反思:在区域活动中,教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助学习观察和分析玩拼图的方法,要时刻观察,引导幼儿,根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料,让每个幼儿都能够得到发展。
大班益智区观察记录与分析与措施怎么写?
益智区的观察记录与分析要写目的、记录、分析。具体如下:一、观察目的1、能与同伴相互合作游戏。2、能够有序整理自己的游戏材料。二、现象描述轩轩前两天发烧,在家休息了好几天,今天他身体恢复了,早早来到了幼儿园。可能是好久没有玩到幼儿园的玩具了,他特别兴奋,一进门就拿出多米诺骨牌,一开始他一个人搭建。后来梦轩来了,他们合作搭建很长的队列,然后一起推倒,合作十分默契,气氛也很融洽。后来梦轩去另一个地方玩了,琪琪来玩,轩轩和琪琪两个人却不能很好的合作,他们为搭建方式争吵,为抢积木争吵,最后两个人被停止游戏,两个人坐在位置上还不停地指责对方。三、思考与分析在游戏中我观察发现轩轩和梦轩玩游戏时能够和睦相处是因为梦轩比较谦让,轩轩才能够安静的游戏,但是后来遇到琪琪,琪琪也不是一个非常喜欢谦让的孩子,当遇到轩轩这样比较霸道的性格,琪琪更加不忍让,于是出现许多争吵。轩轩在游戏中喜欢占主导位置,他想怎么样就得怎么样,所以很难和别人和谐的玩游戏。在平时游戏中,我还是要对轩轩的性格和他进行交谈,让他知道和伙伴相处的道理,培养他与同伴和谐交往的能力。观察的作用:观察(包括实验)对于检验理论具有无比重要的作用。科学理论的检验是通过将理论推演出来的关于事实的结论和观察相对照的形式而进行的。一般地说,如果科学理论推演出来的事实结论与观察相符合,那么科学理论就得到确证。如果科学理论推演出来的事实结论与观察不符合,那么科学理论就面临疑难。
大班幼儿观察记录分析与措施,效果怎么写?
大班幼儿观察记录与分析措施范文:观察对象:张XX性别:男年龄:5岁观察时间:2021年9月10日观察地点:本班教室观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录:平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”观察分析:经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。教育措施:这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。